再教必修五小说单元，我带着学生进行了一节导读导学课。
第一步，让学生三人小组内讨论交流5分钟。交流的内容是两项：小说阅读的体验和小说答题的经验。
第二步，分享小组内讨论交流的结果。
第一个分享的内容是小说阅读体验。
有同学说，从小到大看了很多小说，大都是被情节吸引。比如《西游记》里，因为受白骨精蒙蔽，唐僧认为孙悟空滥杀无辜横心赶走孙悟空的情节永远忘不掉。《活着》里富贵的儿子有庆因为献血而死，女儿凤霞也因为外界和人为因素而死，这些都令人难忘。
还有同学说，印象深刻的是小说中的人物形象，比如《红楼梦》里林黛玉、贾宝玉、王熙凤、刘姥姥、尤三姐等人物形象让人印象深刻。武侠小说《天龙八龙》里智勇双全，有民族大义的乔峰让人敬慕。
也有同学说，对有些动画片里的形象有长久记忆，比如说非常喜欢《名侦探柯南》中聪明、正义、勇敢的柯南。这也是阅读小说的体验，我予以肯定。因为跟我们平常生活有密切关系的电影、电视剧，也大都来自于小说。
也有同学回答，小说阅读的体验就是感受到了一些美，比如文学性的语言带给人一些感悟和享受等等。
在学生们分享了各自的阅读体验之后，我分享了我读小说的一部分体验。
我曾经买过三个版本的《茶花女》，因为我是先借别人的《茶花女》小说看的，那个版本翻译语言的文学气息非常浓厚，后来我多次到书店里，为了买到同样翻译版本的《茶花女》。
我还曾经大段地手抄过托尔斯泰的小说《复活》，我认为《复活》这本小说人物形象刻画的特别好，尤其是对于一个人内心世界的刻画，聂赫留朵夫如何自我反省，走上灵魂复活之路，对我触动很大，所以我曾经大段地手抄。
我也曾经被《乱世佳人》这本小说所深深的吸引，除了个性鲜明的人物、复杂的人物关系，我还非常欣赏里面大段大段的自然环境和社会环境描写，以及人物内心世界的描写，并被这些文字深深吸引。
我上初中的时候曾经手抄过全本报告文学《海水下面是泥土》，就是被里边扣人心弦的情节和非常个性化的人物形象所吸引，特别特别地享受啊，宁愿花大时间大精力手抄下来。（当然这个也浪费时间、荒废学业，这是另外一个话题）。
经过课堂上师生这样一番交流，学生对本单元学习内容和学习过程会有期待，或者说我在用心刺激他们的期待。
我又说，我认为从小到大我们看过很多文字性的小说，看过很多电视剧、电影，甚至动画片。在这里边我们得到了很多文学艺术的熏陶，同时也学会了做人处事。所以说小说阅读就是大概念的文学阅读，我们常常有一个体验，就是小说是我们生活中的良师益友。小说阅读让我们了解社会，审视自己的生活，启发我们怎样面对成长，教会我一些待人处事的方法。
经过这样的分享之后，学生认识和认定了小说丰富的魅力，在小说阅读方面，他们在心理上会有一个自我审查的过程，会思考自己以前的小说阅读是不是很浅表，自己的小说鉴赏能力是不是很欠缺，那小说专题的答题能力自然比较差，有待于通过必修五小说单元的学习进行有效提升。
第二个分享的内容就是小说专题的答题经验。
有不少同学都能够说到小说的解答要素。从小说创作上来说，环境、人物、情节是它的要素。在小说鉴赏中除了三要素之外，离不开主旨、语言、情节设计技巧、人物刻画方法等等，也就是艺术手法类，还包括标题的作用，开头结尾的作用等。
学生们说得多的这是关于题型，就是出题的角度。
另一些同学说到的答题经验，就是一定要审好题啊，一定要在做题之前，在阅读小说环节就要紧紧围绕着这些要素来理解、挖掘小说的主旨啊，这样为后边的答题打下了基础。
还有同学说到，做题要思维规范，要走套路还要超套路，还要突出要点，哈哈，这已经说泛了。但是课堂氛围很宽松，实打实地在往小说单元学习田地里迈步。
是的，小说专题题型很多，答题技巧很多，每一个小专题还可以各种分类。答题模板有用，但是答题模板有时候又坏事，套僵学生思维，损耗学生的思考力和表达力，以至于把学生前期的阅读理解成果都冲刷没影了。这些都要在学习过程中反复训练、体悟、提升。我今天要跟学生说的是，每一篇小说的写法都千差万别，每一篇有生命力的小说都各有光芒，每一篇作为考试题的小说都有它考查相关鉴赏能力的价值点，所以读懂小说是答题有效、答题高效的前提。除了同学们的经验之外，我的小说答题经验是读懂小说。
到此，学生已经明白了小说阅读和小说专题答题之间的关系，也懂了探讨交流这两方面内容的用处了。
有上边这些环节步骤，我想达到的一个目的，就是将学生带进一个小说阅读的大范围里边，让学生有小说阅读的幸福感、享受感这样一个切身的体会，以及明确我们高二这个阶段学习小说单元的重要任务，就是提高鉴赏能力进而提升答题能力。
第三步，明确本单元的三篇小说——《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》，学生阅读单元提示，写出来60字单元学习计划即目标。